الـتـهـجـئـة الـسـليمة ……. خـطـوات …… عـــقــبــات …… إيـضــاحـــات …..

تهجئة سليمة = قراءة صحيحة

التهجئة السليمة سهلة الخطوات رائعة النتائج ، لكن الخطأ في خطوة منها

يجعل التهجئة خاطئة ؛ فلا تكون حينئذ القراءة صحيحة

أي أن تهجئة غير سليمة = قراءة غير صحيحة

خطوات التهجئة السليمة

هذه الخطوات لتهجئة كلمات : ( ثلاثية الحركات ) و كلمات ( بها مد ) وكلمات ( بها سكون ) على وجه الخصوص

لكن هي خطوات عامة يضاف عليها في كل مرة خطوة المهارة المستقلة التي في الكلمة المراد تهجئتها

كالتنوين أو التضعيف ( الشدة ) …. إلخ وسوف يتم الكلام عن ذلك لاحقا إن شاء الله .

ويكون ذلك في إطار هذه الخطوات العامة .

خطوات التهجئة السليمة :

1- قراءة ( كل حرف بحركته) حرفًا حرفًا …. حتى نهاية الكلمة .

2- لابد أن تكون قراءة كل حرف من الكلمة بصورة متتالية وفي حالة التوقف للخطأ أو النسيان أو التأخر بسبب التذكر

يعيد الطالب التهجئة من البداية لتكون التهجئة متواصلة دون انقطاع .

3- في حالة المد يقرأ حرف المد ( ا ، و ، ي ) مع الحرف الذي قبله ( الحرف الممدود ) يقرأهما كأنهما حرف واحد

4- في حالة السكون يقرأ الحرف الساكن مع الذي قبله ويوقف على الحرف

الساكن ( سكتة خفيفة ) ثم يكمل التهجئة .

تطبيق : قراءة كلمات وفق الخطوات السابقة

1- الكلمات ثلاثية الحركات

حَمَلَ : تهجئتها : حـَ / مـَ / لَ = حَمَلَ

نـَدِمَ : تهجئتها : نـَ / دِ / مَ = نـَدِمَ

2 – الكلمات التي بها مد :

بَارِد تهجئتها : بَا / رِ/ د = بَارِد ( نلاحظ أننا قرأنا المد مع الممدود )

تِين : تهجئتها : تِيـ / ن = تِين ( نلاحظ أننا قرأنا المد مع الممدود )

تًوت : تهجئتها : تُو / ت = تًوت ( نلاحظ أننا قرأنا المد مع الممدود )

3- الكلمات التي بها سكون

نـَدْ رُسُ : تهجئتها : نـَدْ / رُ / سُ = نـَدْ رُسُ

( نلاحظ أننا قرأنا الحرف الساكن مع ما قبله ثم توقفنا سكتة خفيفة ثم أكملنا التهجئة )

عقبات في التهجئة :

1- الطالب يعرف الحروف لكن لا يقرأ !

قد تواجه طالبا يعرف الحروف لكن لا يقرأ

بل أحيانه لو سألته عن المد والممدود في الكلمة

لا ستخرجه لك والأمر نفسه في الحرف الساكن !

ولكنه مع هذا كله لا يحسن أن يقرأ بصورة صحيحة .

فمعرفته تلك لا تخوله أن يقرأ قراءة صحيحة لأنه لا يعرف خطوات التهجئة السليمة

والحل هنا بالتدرب على القراءة وفق خطوات التهجئة حتى يستوعب الخطوات ويتقن تطبيقها.

2- التوقف أثناء التهجئة !!!

أحيانا عندما يبدأ الطالب في التهجئة يقرأ الحرف بحركته قراءة صحيحة

ثم يتوقف عند الحرف الذي بعده لنسيانه إياه . أو يقرأه بحركة مخالفة !

ثم يتذكر الحرف أو يعلمه المعلم ..فيقرأه صحيحا ..

هذا جيد … لكن المشكلة أن الوقفة التي حصلت في التذكر

والتعليم للحرف الثاني أحدثت انقطاعا زمنيا بين المقطع

الأول والمقطع الثاني ! فتكون حينئذ أجزاء الكلمة غير مترابطة المقاطع

وبالتالي لن يستطيع الطالب قراءة الكلمة .

3- عدم التعرف على الحرف إذا اتصل بحرف آخر

أحيانا الطالب يعرف الحروف وبحركاتها لكن فقط إذا كانت الحروف مجردة كهذه

( م َ) … ( لُ ) … ( نُ)

أما إذا كانت الحروف متصلة بحروف أخرى فلا يعرفها كهذه (ـمِـ … ـلـُ .. ــنَ )

وهنا يكون علاج المشكلة بإعطاء الطالب جدولا فيه الحروف بكل أوضاعها من الكلمة وبالحركات الثلاث

مرتبة أولا ثم غير مرتبة ( وقد تم تنزيله في هذا المدونة ) فيتدرب على ذلك أولا كمرحلة أساسية قبل التهجئة.

4- عدم إتقان مهارة ما

أحيانا عدم القراءة الصحيحة يعود للخل في إتقان المهارات كالخلل

في قراءة المد مع الممدود أو الوقوف على الحرف الساكن أو نطق الحرف المشدد …إلخ

فهنا لا بد أن يتقن هذه المهارات بشكل مستقل أولا حتى يستطيع قراءة الكلمة بخطوات التهجئة

إيضاحات

تكرار التهجئة : يكرر الطالب المقاطع الحاصلة من التهجئة مرة ومرتين حتى ترتبط هذه المقاطع فتتكون الكلمة

مثال : تهجئة كلمة وِجْدَانُ

وِجْـ / دا / نُ .. وِجْـ / دا / نُ .. وِجْـ / دا / نُ = وِجْدَانُ

يقرأ المعلم الكلمات لطلابه بطريقة التهجئة مذكرا لهم بالخطوات كلما أراد قراءة كلمات جديدة

عند قراءة الطالب يكون المعلم بجواره ليدربه عمليا على الخطوات السليمة .

من المهم إذا قرأ الطالب كلمة أن يتهجاها بصوت عال ولا يقرأها مباشرة ( حتى ولو كان يعرفها )

لأن هذا يثبت خطوات التهجئة لديه ويرسخها في ذهنه أكثر .

ومن جهة أخرى تهجئته بصوت عال مفيدة لزملائه ( يعلمهم الخطوات ويذكرهم ) .

أما الاسترسال في القراءة فليس قبل أن يتحقق المعلم من قدرة الطالب في التهجئة ورسوخه فيها .

متى تبدأ تهجئة الكلمات وإلى متى تستمر ؟

تبدأ التهجئة منذ يبدأ الطالب في معرفة حروف تشكل كلمة . وتوقيت ذلك يخضع لجدول التمارين والواجبات .

على أن تضاف بعد كل مدة كلمات جديدة ذات مهارات جديدة تمت دراستها

فمثلا يطالب بقراءة كلمة تحوي حرفا ساكنا قراءة هجائية بعد دراسة حرف الفاء